明光教育高质量发展“大家谈”：科任老师们如是说

在小学语文教学中渗透德育教育：深挖教材内容，充分发挥文本的德育功能；创设实践活动，把德育渗透到各种形式的语文活动中，不断点燃学生情感火花；利用现代媒体，合理优化德育的教学功能；拓展课外阅读，逐步培养学生的高尚情操。

凤凰完小 （官炀炀）

“情”“理”相融，高效渗透德育教育：以情感人，“爱心是温泉，它可以滋润学生的心田”，教师要对学生充满爱心，用真情实感感染学生，用爱去唤醒、用爱去滋养、用爱去启迪；以德服人，立人先立德，人的培养必须坚持德育为先，让学生学会做人，从小树立好正确的世界观、价值观和人生观；情理相融，课堂中教师要调动学生的主体作用，通过以情感人，以理服人等手段，有机渗透德育教学，让学科教学与德育形成合力，培养品德高尚的新时代学生。

沙河完小 （刘 蓉）

用爱执教，以德育人：从自身开始，班主任要树立良好的形象，言传身教，以自己的言行举止感染学生；从情开始，营造班级和谐氛围，打造团结友爱的班集体，引导学生共同成长；从心开始，搭建师生间沟通的桥梁，用爱心、细心、耐心去换取学生的真心和家长的放心，帮助学生开出绚烂的花朵。

松园完小 （吴寒竹）

学科教学设计是关键点：教学目标设计，始终要将育人育德放在核心位置；教学方法选取，要能让学生乐于接受，体现以情育人；教学过程设计上，将品德教育有机融合在学科知识中。精心的教学设计与实施，让德育教育在各学科教育中厚植深耕，助力教育高质量发展。

中心小学 （郑左芬）

立足“立德树人”的教育本质，将“德育”与“智育”相融合：准确把握教材中的智育内容，用心钻研教材，为“德智融合、全面育人”打下扎实基础；深入挖掘德育价值，探索文本的德育价值体现方式，准确定位“智性”与“德性”的最佳结合点；构建开放、立体的课堂，通过让学生“读读、议议、练练、讲讲”的方式，实现德智融合。

丰盛坝完小  （杨 娜）